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初中思品老师教学经验交流材料小学科大舞台抓教研育硕果

    转眼从教十年,在教学之路上我如婴孩儿般从蹒跚学步到独立行走,在这个不断成长的过程中,我胆怯过、跌倒过、委屈过、但最终还是勇敢的坚持了下来,现在可以自信的站起来迈开双脚勇往直前。提起初中道德与法治,大家眼里的“小学科”,口中的“政治课”,似乎就是读背一下就拿高分的学科;学生心中的“放松课”,平时学习生活中的“瞌睡课”;而提到道德与法治老师,似乎就是一副“马克思主义老太太”的形象,古板、严肃、不苟言笑。这门学科在学校的地位,似乎也是可有可无,无足轻重。加之,在过去的实际工作中一些师资薄弱的农村学校,这门学科基本上都是老教师带着,所以,当初政治专业毕业的我走上思品教学之路,的确是一个尴尬的存在。然而,我怀着“用心教书,用爱育人”的初心,在思品教学之路上,虽然一路汗水,但也迎来了一路花香。我深深的体会到,虽然这门课是“小学科”却也有着大大的舞台,只要用心付出,让工作闪现智慧的光芒,那么收获的就是满满的幸福。
一.潜心钻研,提高自身能力,教好小学科。

我认为,一位思品教师能够被学生所接受,除了要有丰富的知识储备、良好的教学能力以外,还要注意身体力行、行为示范,要做个真实的人、传播爱心的人。开展好公益教育、孝悌教育、革命传统教育、家庭责任教育、网络安全教育、爱情与青春期心理教育等等多种教育,让自己真正成为一个“多面体”。

学生们说,我的课堂更有些像班会课,为了上好课,我每天都要阅读一定量的美文和社会新闻,认真备课,最大限度地激发学生的学习兴趣和认知潜能。如上学期我在上课中设置了一个抢礼物的游戏环节,现场采访一位抢到礼物的同学,问问他获奖的内心感受(开心),然后又让他打开“礼物”(礼包内还有一张字条:请把精美的礼品转赠给同桌),又让这位同学谈谈“此刻的心情怎样”(不爽),显而易见,这个变化过程很真实,学生的回答也很真实,然后在黑板上呈现了一个“心电图”:高兴——紧张——激动——失落。在学生开怀一笑的过程中,自然地导入到教学的内容《青春的情绪》。当然本课也使用了学生所熟悉的《爸爸回来了》娱乐节目,通过观看小甜馨的情绪变化思考影响情绪的原因,教学现场充满乐趣。由于本节课的教学素材大多取自学生所熟悉或喜欢的内容,因此生成是真实而自然的,课堂轻松而高效。我们要努力呈现学生所熟悉的“现场感”实施教学,这也是设计教学过程中不可缺少的学科素养。

二.践行立德树人的理念,带领学生幸福快乐的成长。

苏格拉底说:“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”目前的《道德与法治》作为新教材,给我们一线教师带来新鲜血液的同时,在教学活动设计的实践中也产生了一些新问题。如何有效使用教材栏目,提高课堂效率,成为一个新的思考点。

针对新教材每节课的容量过大,教材栏目过多无法全部解决等问题,我也适当进行了取舍和加工。“变则通,通则达。”每一节课都能让学生学到点什么,为学生解决在实际生活中存在的疑虑,烦恼,更好的践行学科素养,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观才是我们真正的目的。正如第斯多惠所言:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”因此,我很注意联系学生日常生活实际开展教学,提升学生的德育水平。比如:在新生入学第一天,我会利用好新生报到进行班级荣誉感教育,通过ppt投影出良好班级的“形象”,让孩子们在惊羡的神情中憧憬未来的美好班级;紧接着,在开学初的开端教育中,细心呵护每个孩子,从坐、立、行走、早读、自习、打扫、集会纪律等点滴细节入手,让孩子们逐步树立良好的习惯。这些看起来似乎是班主任的工作,然而,由于这些学习生活中学生要具备的素质都是教材中有的,所以我的适当引入,达到了教与学的高度统一,书本与生活的紧密衔接,在这些习惯养成中,学生跟我更“亲”了,见到我,就格外在意自己的言行举止是否得体。

三.紧抓教研,做好引领,提高全体思品教师的业务能力。

工作的这些年,我一直担任学校的政史地组教研组长,2014年开始担任我区思品学科兼职教研员,2015年获得学校首批“星级教师”称号。在学校和教研室的认可下,我知道自己是怎样从一名毫无经验的年轻教师成长到现在的,这背后是我不断提高业务能力,钻研教学的结果。因此,我希望在我的引领下,有更多的年轻教师能成长为优秀的道德与法治教师,为提高我区本学科的整体成绩贡献一份力量。基于这种想法,即使工作再忙,课时再多,我也一直用心上示范课,观摩课,优质课。功夫不负有心人,2015年我的区级观摩课《正确对待理想与现实》获奖,2016年区级观摩课《肖像和姓名中的权利》获奖,2017年市级观摩课《亲情之爱》获奖,2016年优质课《公平是社会稳定的“天平”》获得区级一等奖,2017年优质课《我们享有“上帝”的权利》获得市级一等奖。除了通过自己授课,给其他老师提供学习的机会,我还从以下几个方面努力:

(一)精准解读课标,做到脑中有“标”。

课程标准是教师实施 教学的罗盘,更是老师听课、评课指导、引领教师实施教学的航标。因此,我反复学习《思想品德课程标准》,精准理解课程的性质、基本理念、设计思路,总体把握课程情感·态度·价值观、能力、知识三方面的目标,全面分析课程从道德、心理健康、法律、国情等相关内容融合的思想,系统掌握“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三个方面的课程内容,深入吃透教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用四方面的实施建议。做到脑中有“标”,才能有的放矢地指导教师有效地实施教学。

(二)扎实开展活动,做到手中有“法”。

这里的“法”指的是引领教师的形式和措施,开展研究的方法和手段,等等。作为一名兼职教研员,我不断学习前沿的德育理论、前卫的教育理念,努力提高自身的教育理论水平和学科专业素养,并指导一线教师开展教学研究,理论与实践相结合、研究与应用相结合,提高自我的教育科研能力和成果总结能力;转化研究成果,捕捉最新教育改革信息,形成独特的见解和主张,主动承担相关培训讲座,提高自我的教育培训能力和思想内化能力。

(三)坚持一线教学,做到心中有“人”。

只有坚持教学,接触学生和教师才能有效开展实践、调研、指导、研究、服务。学校是我们将理性认识转化为感性认识的基地,在学校才能接上理论与实践的断层。只有沉下身子与教师、学生、家长对话,才能指导学校的教育教学管理工作,指导教师解决课堂教学改革中遇到的难题,寻求破解的策略。

近几年我在学校开展各种教研活动的同时既成长了其他教师,同时成长了自己。在这个过程中我领悟到只有把学生放在心上,落实在形动上,做到心中有“人”,才能真正找到教研的“根”。

以后的成长之路依然漫长,希望岁月不再是一把无情的“杀猪刀”,而是砥砺我们智慧的魔法师,点石成金。我希望自己能以责任执笔,以爱为圆心,以生命的尺度为半径去为孩子们圆梦,负着智慧的行囊与孩子们进行一次生命的远足。在灯火阑珊处去静静品味,在燃烧激情的岁月中去寻绎人性本应有的亮色!

  

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