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课改论文让素质教育真正走进课堂

   强调让素质教育走进课堂,必须从课堂教学的教学目标到教学内容,从教学时间到教学空间,从教学内容到教学方法,从教学过程到教学结果,从教学检查手段到教学评价等方面都应体现素质教育的思想和要求。   

       一、树立正确的课堂教学理念

     转变教学观念,形成正确的课堂教学理念,是在课堂教学中实施素质教育的关键。教师要突破传统的课堂教学模式的禁锢,要冲破以教材为本的束缚,改变以教师为核心的窘况;要冲破教学结构的模式化,改变教学过程的程式化;要改变“填鸭式”的教学方法,等等。为此,教师必须加强现代教学理论的学习,不断强化教学中的目标、主体、情感意识。只有这样,才能使课堂教学充满生机活力,才能使学生学得主动、生动、活泼,才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

        二、确立准确的课堂教学目标

        素质教育进课堂,还要求教师在整个教学过程中充分认识和发挥教学目标定期、定向、激励和调控的功能。因此,教师应对每一单元、每一节课的编排意图要有清楚、具体的认识,并制定较为全面、准确的教学目标。教学目标一般可体现三个层次:1直接目标,指知识技能的传授;2发展性目标,指学生素质的全面发展和个性的健康发展;3可持续性目标,指让学生会学习,培养浓厚的学习兴趣,形成自主学习的主动性,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,激发乐学的学习情感。

        三、突出学法指导在课堂教学中的地位

         素质教育的意义之一是让学生主动发展。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人,才可能使学生成为自身素质发展的主人,才能让学生获得生动的、主动的发展。为此,在教学中教师应把重心由“如何教”转到“如何学”上,由“学”体现“教”,把教师的主导作用体现在学生“学”的方向把握、节奏的调控、环境的创设上,变学生“学会”为“会学”。在体现对学生学法指导的教学过程中:1教师要把握重心,将教学重心放在教会学生获取新知的方法和能力上;2教师要优化教法,讲究教学策略,善于运用现代教学技术,为学生创造生动活泼的学习气氛;3教师要因材施教,不能用一种模式教学,不能用一个标准要求所有学生,在教学中要体现分层要求,分类指导。

        四、营造愉悦的课堂教学氛围

         愉悦的课堂教学氛围来自教师对学生的热爱、理解、尊重,来自教师精深的教学业务和精湛的教学艺术水平。愉悦的课堂教学氛围体现如下四个要素:1师生都有愉悦的心理体验;2教师发出的信号能在学生中产生积极的反应;3教学双方都乐于接受对方的信息;4师生间的情感能互相促进。事实证明,愉悦的课堂教学氛围是提高课堂教学效益和质量的重要基础。素质教育的课堂教学,要求教师必须要把微笑带进课堂,把信任的眼光投向每个学生,要为每个学生创造成功的机会,让学生产生最佳的学习心态,让学生在轻松、愉快的课堂氛围中主动地参与学习。

        五、改革课堂教学的评价模式

         再用传统的课堂教学评价模式来衡量素质教育中的课堂教学,将会扼杀实施素质教育带来的一切活力。所以,必须要改革传统的课堂教学评价模式,评价中要突出学生在教学过程中的主体参与性,强化教学目标、师生情感等在课堂教学中的作用。
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