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小学科学教师教研论文让科学教学真正走进农村小学

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,承担了培养小学生科学素质的责任。面对如今农村科学课程教学改革的进行状况,科学教学仍难真正地走进农村小学的课堂,难以实现培养科学素养的宗旨。我们必须认清现状,明确科学走进农村小学课堂的重要性,扎实贯彻落实教学策略。

科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。科学课能够使小学生保持与生俱来的好奇心、使小学生具备认识自己和周围世界的能力、培养了小学生科学的思维和方法、培养了小学生与自然界和谐相处的生活态度

《科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其中要求科学课程的评价应促进科学素养的形成与发展。然而自课程改革以来,面对如今农村科学课程教学改革的进行状况,我们发现科学教学仍难真正地走进农村小学的课堂,难以实现培养科学素养的宗旨。基于此点认识,我校据郑州市教育局有关文件精神,在科学课堂外,带领学生开展了“让科学走进城乡兄弟小学”的活动。

一、情况调查。

在开展活动之前,我们通过资料,对农村小学的科学教育

实际情况进行了调查,发现农村小学在实施科学教学时有如下的现状。

(一)思想认识不高,只看重语、数、英教学,忽视科学教学。

纵使我国的教育部门多年来一直强调重视素质教育,反对应试教育,但在实际的教育教学实施中,应试教育屡见不鲜。在不少的学校里,尤其是农村小学,从教师到学校领导,再到上一级的主管领导,都存在着看重学生语、数、英的成绩。认为科学在小学里只是属于三流学科,小学生学不学都不重要,只要把语、数、英三科成绩考好就行。正因有这样的思想,教师自然把教学的重心放在语、数、英的教学上,对科学学科的教学就随便应付,甚至利用原来属于科学的课堂来语、数、英;而主管领导也对教师的科学教学任务要求不高,对教师的科学教学没有管束作用。由于领导、教师思想上的不重视,也导致学生也对科学自然而生一种厌倦心态,同样对科学学科的学习不重视。

(二)农村小学缺乏专业化科学教师。

在农村小学里,语、数、英,甚至体育科的专业化教师都不难找,但要想找到一位科学学科的专业化的教师却像是大海捞针一样。学校虽然按照上级文件指示开足科学课,但由于没有专业化的科学教师,只好让其它学科专业的教师兼上科学课。这样一来,教师在上语、数、英的基础上,根本没那么多的时间兼顾到科学的教学,只好随便上完一节课就算。再加上科学专业水平不高,对教材的钻研不透彻,就更难以上好每节科学课,难以让科学课真正走进课堂。

(三)农村小学缺乏相关的科学教学仪器和材料。

科学教学最为显著的一个特点是实践性和操作性,科学教学中需要提供特定的教学环境,即实验室配备,以及相应的教学设备和学具材料。而我们的农村小学在这些资源的配备方面严重不足,这直接制约着科学教学的发展和学生素质的提高。随着教材的改变,传统的实验室设置和仪器的配备也应该随之发生变化。传统的教学仪器、教具、学具已经不能满足新的教学要求。因为和教学内容搭不上边,现在实验室里的很多仪器设备只能成为摆设。

二、让科学教学真正走进农村小学的重要性。

小学科学是在自然的基础上,更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。小学科学这门课程已越来越被重视,它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用,可是在广大的农村地区,这门课程的实施却举步维艰。因此,我们必须认清让科学教学走进农村小学的重要性。

(一)科学教学能提高农村小学学生的学习兴趣。

科学对于小学生来说,是充满着神秘感的。尤其是农村小学的孩子,他们外面看外面的事物、看外面的世界的机会少,对万事万物的认识不多。但农村孩子们并不缺乏强烈的求知欲,他们也想知道个所以然,这就只能依靠从科学书本中,从科学的课堂中获得知识。在科学课堂上,农村小学的孩子能接触到平时没机会接触的事物,能通过多媒体看到神秘的宇宙知识。通过这样的一种学习,激发学生对知识的渴望,让他们把这种渴望延伸到其他的学科当中,把对科学的学习兴趣延伸到语、数、英等学科上,进而提高了学生对各科的学习兴趣。

(二)科学教学能培养农村小学学生的主体意识。

农村小学的孩子由于见识不广,与人之间的交往也不多,一旦到了大城市,他们就会显得被动、怕事。科学教学就能弥补农村孩子的这些不足。科学课非常注重学生的主观能动性,培养学生的动手操作能力。学生在实验的过程中,把自己的看法和想法,依自己的意愿去进行操作、尝试。在实验的过程中,学生明白原来课堂是属于他们自己的,明白主动的重要性。从这样的实验过程中,培养了学生的主体意识,让学生更有自信。

(三)科学教学能为农村小学学生打下坚实的基础。

由于农村生活环境的制约,农村的孩子见识少,尤其对科学知识接触的机会更是少,这令学生上到初中学习物理、化学等学科形成一种障碍。在小学的科学教材中,不少的内容都涉及到初中的物理、化学等学科的知识。如果在农村小学里能真正地实施科学教学,让学生在小学已经接触物理、化学方面的知识,学生上到初中学习物理、化学时就能收到事半功倍效果。因此,在农村小学中的科学教育能为学生的初中学习打下坚实的基础。

三、让科学教学真正走进农村小学课堂活动实施。

(一)转变思想,让科学教学与语、数、英教学看齐。

科学教学能否走进农村小学,关键在于教育者和受教育者的观念,意识到科学与语、数、英同样重要。

1、转变领导的思想。

上级领导指示着学校的工作,要转变思想,首先让领导的思想得以转变。我们先组织一些上级领导到农村学校实地考察,并对他们进行一次教育发展的培训,现场办公解决学校的硬件建设,为学校的教学提供基础。

2、转变教师的思想。

教师是教学工作的实施者,只有教师把科学教学落实到教学工作中,才能把科学教学真正带进农村小学的课堂,转变教师的思想是关键。所以我们将兄弟学校的教师统一培训,并请本校的老师进行送课下乡的活动,让这些教师统一思想,清楚认识科学教学并非“杂科”,在小学阶段需要落实科学教学,而且是必须落实。担任科学教学的教师在思想上必须把对科学的备课与教学的重视与语、数、英同样对待。教师认真备好课,上好每节课,不能随便上上就算,更加不能把上科学的课堂用在语、数、英等学科上。

3、转变学生的思想。

学生是学习的主体,是知识的接受者,上级领导和教师所做的一切都是为了学生的知识的获得。如果学生的思想不转变,对科学缺乏学习兴趣,最好的科学课堂也是空谈。小学阶段的小学求欲相当强,对于科学知识就更加渴望。所以我们组织本校的学生和兄弟学校的孩子进行交流,从认识上激发学生学习科学的兴趣。

(二)完善设施,改善条件,为农村小学科学教学提供保障。

1、配置科学教学所需要的设施。

如组织兄弟学校组建小学科学专用教室,既是班级科学教学的授课室,又是学生进行科学实验的实验室。学校科学园地,科学园地是科学教学中的露天实验室,是学生的实习基地,又是科学教学中某些观察材料的供应基地,在科学园地中,学生通过实际劳动,掌握一些种植、饲养的基本技能,以及科学实验的基本方法。还建立科学教学仪器室,仪器室内可存放科学教具 ( 如标本、模型、挂图、幻灯片等 ) ,实验仪器,实验材料,自制教具,各种工具。

2、聘请专业化科学教师。

我们还聘请专业化的科学老师到农村送课下乡,提高教师专业化的水平。没有专业化的教师,哪怕是最先进的、最完善的教学设备,教师不会使用,最后也只能当作摆设。

小学科学课的重要性在于通过小学科学课程的学习,使学生掌握了关键的基础科学知识和技能,培养了科学兴趣和思维习惯;了解了科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解了科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解了求真务实、开拓创新是科学精神的核心。面对着目前农村小学科学教学所存在的问题,我们必须不断研究、探索,寻求更好的教学方法,让科学教学真正走进农村小学课堂,让农村小学生能真正领略科学的魅力,让农村小学生的科学素养得以培养。
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